ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE SEGÚN LOS SIGUIENTES AUTORES:

• Piaget
  Hemos concluido que para Piaget, la adquisición del lenguaje es posterior a la inteligencia (al desarrollo cognitivo).
  Para él, el lenguaje, entendido como representación, aparece, junto a otras conductas, como traducción o expresión de la función simbólica.
  Según Piaget, al final del estadio sensoriomotor, el niño a través de las coordinación y la diferenciación de los esquemas sensoriomotores, construye la capacidad de representar objetos, sucesos, personas, etc.
  En conclusión, las investigaciones de Piaget están consideradas las más importantes sobre este tema, y supone abordar el estudio de la adquisición del lenguaje, desde sus “pre-requisitos” cognitivos, para conocer aquello que era “anterior” a la aparición del lenguaje.
• Vigostky
  Según este autor, el desarrollo cognitivo y lingüístico forman una unidad, es decir, que Vigotsky no cree que lo cognitivo preceda a lo lingüístico, como decía Piaget, sino que ambos se desarrollan al mismo tiempo y es necesario una solidaridad entre ambos.
  Manifiesta que lo individual (la representación) y lo colectivo ( la comunicación) no se pueden separar en la explicación de la ontogénesis. La adquisición del lenguaje, para él, se centra en las relaciones con los individuos de una misma sociedad.
• Bruner
  Según este autor, desde el nacimiento, el bebé es capaz de realizar distintas conductas que subyacen a un acto intencionalmente comunicativo, pero que es incapaz de secuenciarlas adecuadamente en relación a un objetivo y no se arriesga a caracterizar la intencionalidad como innata, pero sí apuesta porque, en definitiva, lo decisivo en el establecimiento de la intención comunicativa es el hecho de que los adultos tratan todas las conductas infantiles (el lenguaje y el entendimiento) como si ya fueran intencionales, de modo que, en poco tiempo, el bebé comienza a usarlas de acuerdo con su uso en el contexto humano, social y cultural en que se desarrolla.
  El niño, mediante las relaciones sociales, va dando lugar al uso del discurso, ayudando a construir un formato de conocimiento entre niño y adulto, operando una cultura determinada. En conclusión, Brunner no presta atención a si fue primero lo lingüístico o lo cognitivo, puesto que prefiere considerarlos como dos procesos simultáneos.
• Chomsky
  Proclama que el lenguaje es un “órgano mental” con una determinación cuasi-biológica y que, por tanto, su aparición responde a la maduración de especificaciones innatas que constituyen la esencia de la especie humana. Para él, el entendimiento o la cognición, no tienen ningún papel en la aparición del lenguaje, controlada, según su punto de vista, por mecanismos específicos de naturaleza innata.
  
  

La Telebasura Devora a los Niños:

Peleas conyugales, infidelidades e insultos dominan la programación televisiva en horario infantil. Crecen las voces que exigen sanciones y un consejo supervisor.
Viernes 23 de Noviembre a las 14:00, Horario de protección infantil. "Quiero que sepas que pienso en ti cuando me lo hago con mi mujer". El que habla es Peter Griffin, protagonista de la serie de dibujos animados Padre de Familia, emitida a diario por la Sexta. Otra: "A las mujeres hay que darles caña". Un rápido zapeo por los canales de televisión revelan ésta y muchas otras perlas, a las que que los niños se exponen cada día. Programas de cotilleo, telenovelas, series para adultos, formatos de telerrealidad, tertulias...Los contenidos infantiles son prácticamente invisibles en las pantallas españolas y los niños terminan por consumir formatos para adultos. Un niño entre cuatro y doce años, ve una media de 140 minutos de televisión a diario, según la empresa de medición de audiencias Sofres. Son 20 minutos menos que en 1995. Los operadores no producen prácticamente programas para niños y ante la ausencia de contenidos infantiles , su dieta televisiva es la misma que la de los adultos. Deportes, culebrones y sobre todo teleseries de horario nocturno son sus favoritos. "Parejas peleándose, infidelidades, pruebas de ADN para ver la paternidad. Es una locura. Los niños se enfrentan a contenidos inadecuados que pueden influir negativamente en su desarrollo" Sostiene Arturo Canalda, Defensor del Menor de la Comunidad de Madrid. Las medidas promovidas hace tres años por el Gobierno para intentar expulsar la telebasura de los horarios infantiles se han revelado insuficientes. Los operadores estatales (públicos y privados) firmaron en diciembre de 2004 un código ético y establecieron franjas de protección para los menores en línea con la normativa comunitaria ( de seis de la mañana a diez de la noche). Además el Código de autorregulación sobre contenidos televisivos e infancia, fijaba dos tramos superprotegidos: de 8:OO a 9:00 y de 17:00 a 20:00 de lunes a viernes.

Este documento fue una respuesta a las señales de alarma que se hacían oír desde distintos ámbitos de la sociedad. El Ministerio de Industria, competente en la materia, había abierto ese año expedientes a los operadores por incluir programas perjudiciales para los menores(12 infracciones, sancionadas con 461.000 euros)por difundir publicidad nociva (32 infracciones y multas de 363.ooo euros)Al año siguiente, Industria no percibió incumplimientos en estos capútlos, sin embargo, en 2006 abrió tres expedientes, cuyos resultados no han sido hechos públicos. El departamento del que actualmente es titular Joan Clos lleva meses sin actualizar las acciones emprendidas contra las cadenas que quebrantan la normativa en materia de emisión publicitaria, contrapogramación o inversiones.

Lo que los operadores tienen claro es que los niños no salen rentables. El consejero delegado de Publiespaña, la empresa que gestiona la publicidad de Tele 5, Giuseppe Triangali, afirmaba la semana pasada que este canal " hace audiencia para la publicidad". El público infantil no cuenta en los resultados anuales de los canales comerciales y parece que los menores no tienen derecho a una programación específica. Existen, sin embargo, remiendos. No hay prácticamente ninguna producción española que no tenga un niño entre sus personajes. "Se ha introducido un fenómeno de infantilización de algunas series de ficción nacional para adultos, con objeto de convertirlas en seudoproductos familiares", explicaba Jesús Bermejo, profesor de Comunicación Audiovisual de la Universidad de Valladolid, al analizar el binomio televisión e infancia.
La tarde avanza y los contenidos infantiles casi no han aparecido en pantalla. Sólo Pocoyó con su trajecito azul y sus amigos de colores, soma a través de la 2. Las alternativas animadas, Los Simpson (Antena 3) o Futurama (La Sexta), son para adultos. Eso sí, muñecas, coches, cocinitas y videojuegos saltan cada dos por tres para reclamar al público menudo su atención ante las Navidades. Una dinámica que se mantiene sobre todo durante la sobremesa, cuando la única programación para niños son los anuncios. Y muchos .

Marina A, tiene 11 años. Le encanta la televisión. Confiesa que lo que más le gustan son las series. "Escenas de matrimonio, Hermanos y detectives, Hospital Central..." enumera. A sus padres no les hace mucha gracia que vea según qué cosas pero al final, como dice Francisco, su padre " siempre se sale con la suya". " Lo importante es que haga los deberes, después puede ver la tele si quiere", asegura su madre. Marina está al día de muchos de los cotilleos de los famosos de turno porque, a veces, ve " un ratito los programas de por la tarde". También le gustan las telenovelas " Veía Pasión de Gavilanes, pero se ha acabado", recuerda. "¿Cómo terminó para Aída Nizar la noche?Solo les diremos que ha habido sexo, mucho sexo y del sucio. Alcohol, imágenes subidas de tono y además ... A continuación en Aquí hay tomate". A las cuatro de la tarde,el programa de cotilleos por excelencia de la sobremesa abruma a los teleespectadores con la vida y obra de una ex concursante de Gran Hermano. Es horario protegido y falta poco para que comience el de "protección reforzada". Si los niños quieren ver contenidos infantiles tendrán que emigrar a las plataformas digitales de pago o a los nuevos canáles temáticos que empiezan a despuntar en la televisión digital terrestre, gratuita con el descodificador, pro que sólo recibe el 19 % de los hogares, según Industria.

" El grave problema es que para encontrar programas para niños tienes que ir a las televisiones de pago. Lo que no tiene mucho sentido, porque las públicas tendrían que hacer un esfuerzo para poner programas infantiles de calidad.Lamentablemente ni siquiera las grandes cadenas lo hacen.

hola chicas!!!! Os queremos informar que hemos cambiado el fondo del blog porque no se veían bien las cosas...
Os recomendamos meteros en estas paginas son unos vídeos muy bonitos sobre los niños, es precioso... el primero es un vídeo con música y van pasan fotos, el segundo es un niño riendo para que no olvidemos lo bonita que es la infancia.
http://es.youtube.com/watch?v=xUX8mIRuQwM
http://es.youtube.com/watch?v=ivPpNxUmU7s

Esperamos que os gusten !!!!

Nos ha parecido una noticia importante a destacar por lo que la hemos publicado, espero que os resulte igual de interesante esta inicitiva como a nosotros, si quereis ver la imagen más de cerca solo teneis que pinchar sobre ella. Nos gustaría que la leyerais y nos dijerais vuestra opinión.
Un saludito..

Juegos y títeres para celebrar el Día de los Derechos de la Infancia:

Con motivo de la celebración del Día Internacional de la Infancia, la casa de la Juventud abrió sus puertas el pasado domingo a todos los niños que quisieran pasar un día divertido realizando actividades en talleres junto a sus padres. UNICEF recibirá la recaudación de un espectáculo de títeres previsto para la tarde, cuta entrada cuesta tres euros y de la venta de unos juguetes que hacen pompas de jabón a dos euros.

En la celebración se hicieron todo tipo de actividades para los niños. Entre otras cosas los niños pudieron hacer talleres y diversas actividades. Hinchables y talleres en los que los pequeños crearon antifaces de animales, muñecos de harina, o marcapáginas, se pintaron la cara y decoraron tazas y jugaron con marionetas de dedo entre otras propuestas.
Según palabras de Virginia Sanz, " uno de los motivos por los que se ha hecho esto, es para que los niños vean que hay otros niños en otros lugares que no gozan de los mismos derechos. Según Virginia Sanz "los padres on imprescindibles para los niños porque son la principal fuente para ellos y deben enseñarles que en comparación con otros niños ellos son unos privilegiados por todo lo que tienen."

Periodico Puerta de Madrid, 24 de Noviembre 2007.

Bueno espero que os animeis a dejarnos algun comentario, aqui os dejo una preguntita, ¿ que os parece la inciativa?

Día mundial de la INFANCIA 20 de noviembre

En un día como hoy no podemos olvidar, los casos de explotación infantil porque sigue aumentado la cifra de niños explotados laboralmente, quienes ganan hasta 10 veces menos que un adulto:
· En el sur de Asia trabajan más de 100 millones de niños, de los que un 20% hacen jornadas de 13 horas diarias por un sueldo de entre 15 y 20 euros al mes. Con más de 100 millones de menores en esta situación. El trabajo infantil es muy común en las curtidurías existen miles en esta zona, donde no se respetan las más mínimas medidas de seguridad e higiene, y los niños están expuestos a contraer enfermedades como la tuberculosis, anemia, úlceras pépticas, problemas respiratorios y abscesos. El sur de Asia presenta los peores índices de explotación laboral infantil
· En Latinoamérica, donde trabajan 17 millones de niños de entre 5 y 17 años, las ganancias de estos menores suponen del 10 al 20% de los ingresos de sus familias, la industria de la minería y los lavaderos de oro se enriquece con el esfuerzo de miles de niños de 5 a 17 años. En los países más pobres hay 300 millones de niños explotados laboralmente, una situación que no hay ignorar y que lleva a exigir la garantía de que los productos procedentes del Tercer Mundo sean elaborados en unas condiciones dignas de trabajo, salario y edad.
· Esta no tiene una solución fácil, ya que el salario de estos niños representa un importante porcentaje de la balanza de pagos de muchos países pobres. Las largas jornadas y las penosas condiciones en que estos niños realizan su trabajo impiden su acceso a la educación, los agota física e intelectualmente y, al mismo tiempo, provocan en esos países graves efectos socioeconómicos, como el aumento del desempleo en la población activa, pues estos menores ocupan el puesto de trabajo de la población adulta.

Información sacada de http://www.acompaz.org/

Hola, voy a hablar un poco sobre la noticia, de los dibujos(grafopsicología), ya que veo que nadie se anima a comentar. me gustaria decir que veo es una iniciativa muy buena, y que para nosotros futuros maestros la veo de gran utilidad.
estoy de acuerdo en el uso de esta técnica, ya que cuanto antes podamos descubrir una preocupación o un problema en un niño mejor. además de esta manera no tenems que llevar a un niño a una sesión de psicólogo, que a ellos les podría incomodar o no agradar tanto, de esta manera estamos haciendo de manera lúdica y divertida para ellos como es dibujar, conseguir saber desde la persondalidad de un niño, hasta sus mas ocultas preocupaciones.
creo que sería una iniciativa que habria que motivar entre los padres, echar un vistazo al cuaderno de sus niños, si ven al niño preocupado, triste o decaido.
hoy en dia esta muy de moda , por desgracia para mi opinión, el maltrato escolar, entre alumnos. y de esta manera aunque quizá esté mas orientado para niños pequeños, podriamos averiguar las inquietudes de los pequeños, si estuvieran sufriendo en sus carnes el maltrato, ya que por este motivo podrían haberse vuelto mas introvertidos y callados. o también veo muy interesante la manera en que ven a sus padres, para poder hablarlo con ellos, que haya colaboración y entendimiento entre padres y educadores, para subsanar cualquier problema que pudieramos detectar en el aula, o en casa en los pequeños.
en conclusión me parece un buen metodo como ya he dicho antes que aunque no se utiliza mucho o no hayamos escuchado mucho sobre el tema, estaría bien informarse, y como futura maestra que espero ser, ami personalmente me gustaría ponerlo en práctica, para ayudar a mis futuros alumnos.

Esther Berjano