Chicos "messenger": el 70% ya tiene móvil.
El 97,6 % también utiliza el ordenador de forma habitual. Si ya es dificil salir a la calle y no encontrarse con alguien que esté habland por el teléfono móvil, también lo es pasar cerca de un colegio y no ver a un grupo de preadolescentes enseñando sus mensajes al resto. La evidencia está en la calle y los datos del Instituto Regional de Estadística lo confirman: un 70% de los menores entre 10 y 15 años dispone de celular.
El Gobierno regional presentó ayer una encuesta que refleja que Madrid se ha consolidado este año como la región líder en España respecto a las nuevas tecnologías. El estudio desvela aún más datos de los preadolescentes: el 97,6 % delos madrileños entre 10 y 15 años utliza el ordenador habitualmente. No en vano son la generación messenger.
Pero el informe va mucho más allá. el 86,4% de los hogares madrileños de tres miembros o mñas dispone de ordenador, el 80 % tiene acceso a internet y un 85% con banda ancha.
No obstante, y pese a la extensión de su uso, quienes más lo utilizan son las personaes entre 16 y 35 años( el 90 % de los usuarios totales).
Además el 61 % de los madrileños se conecta a diario. El sondeo del Instituto de Estadística de la Comunidad, en base a datos oficiales del Instituto Nacional de Estadística, afirma que el 91 % de los que tienen estudios superiores ha utilizado el ordenador los últimos tres meses, así como el 79 %de los ocupados.
Eso sí, aunque los ordenadores ya forman parte del mobiliario habitual en la región (sobre todo el de sobre mesa, aunque cada vez hay más portátiles), la televisión sigue ocupando el lugar preferido " en todos los hogares". Asimismo, el mp3 gana terreno y ya está presente en la mitad de los hogares.
Periódico Metro: Miércoles, 19 Diciembre,07

ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE SEGÚN LOS SIGUIENTES AUTORES:

• Piaget
  Hemos concluido que para Piaget, la adquisición del lenguaje es posterior a la inteligencia (al desarrollo cognitivo).
  Para él, el lenguaje, entendido como representación, aparece, junto a otras conductas, como traducción o expresión de la función simbólica.
  Según Piaget, al final del estadio sensoriomotor, el niño a través de las coordinación y la diferenciación de los esquemas sensoriomotores, construye la capacidad de representar objetos, sucesos, personas, etc.
  En conclusión, las investigaciones de Piaget están consideradas las más importantes sobre este tema, y supone abordar el estudio de la adquisición del lenguaje, desde sus “pre-requisitos” cognitivos, para conocer aquello que era “anterior” a la aparición del lenguaje.
• Vigostky
  Según este autor, el desarrollo cognitivo y lingüístico forman una unidad, es decir, que Vigotsky no cree que lo cognitivo preceda a lo lingüístico, como decía Piaget, sino que ambos se desarrollan al mismo tiempo y es necesario una solidaridad entre ambos.
  Manifiesta que lo individual (la representación) y lo colectivo ( la comunicación) no se pueden separar en la explicación de la ontogénesis. La adquisición del lenguaje, para él, se centra en las relaciones con los individuos de una misma sociedad.
• Bruner
  Según este autor, desde el nacimiento, el bebé es capaz de realizar distintas conductas que subyacen a un acto intencionalmente comunicativo, pero que es incapaz de secuenciarlas adecuadamente en relación a un objetivo y no se arriesga a caracterizar la intencionalidad como innata, pero sí apuesta porque, en definitiva, lo decisivo en el establecimiento de la intención comunicativa es el hecho de que los adultos tratan todas las conductas infantiles (el lenguaje y el entendimiento) como si ya fueran intencionales, de modo que, en poco tiempo, el bebé comienza a usarlas de acuerdo con su uso en el contexto humano, social y cultural en que se desarrolla.
  El niño, mediante las relaciones sociales, va dando lugar al uso del discurso, ayudando a construir un formato de conocimiento entre niño y adulto, operando una cultura determinada. En conclusión, Brunner no presta atención a si fue primero lo lingüístico o lo cognitivo, puesto que prefiere considerarlos como dos procesos simultáneos.
• Chomsky
  Proclama que el lenguaje es un “órgano mental” con una determinación cuasi-biológica y que, por tanto, su aparición responde a la maduración de especificaciones innatas que constituyen la esencia de la especie humana. Para él, el entendimiento o la cognición, no tienen ningún papel en la aparición del lenguaje, controlada, según su punto de vista, por mecanismos específicos de naturaleza innata.
  
  

La Telebasura Devora a los Niños:

Peleas conyugales, infidelidades e insultos dominan la programación televisiva en horario infantil. Crecen las voces que exigen sanciones y un consejo supervisor.
Viernes 23 de Noviembre a las 14:00, Horario de protección infantil. "Quiero que sepas que pienso en ti cuando me lo hago con mi mujer". El que habla es Peter Griffin, protagonista de la serie de dibujos animados Padre de Familia, emitida a diario por la Sexta. Otra: "A las mujeres hay que darles caña". Un rápido zapeo por los canales de televisión revelan ésta y muchas otras perlas, a las que que los niños se exponen cada día. Programas de cotilleo, telenovelas, series para adultos, formatos de telerrealidad, tertulias...Los contenidos infantiles son prácticamente invisibles en las pantallas españolas y los niños terminan por consumir formatos para adultos. Un niño entre cuatro y doce años, ve una media de 140 minutos de televisión a diario, según la empresa de medición de audiencias Sofres. Son 20 minutos menos que en 1995. Los operadores no producen prácticamente programas para niños y ante la ausencia de contenidos infantiles , su dieta televisiva es la misma que la de los adultos. Deportes, culebrones y sobre todo teleseries de horario nocturno son sus favoritos. "Parejas peleándose, infidelidades, pruebas de ADN para ver la paternidad. Es una locura. Los niños se enfrentan a contenidos inadecuados que pueden influir negativamente en su desarrollo" Sostiene Arturo Canalda, Defensor del Menor de la Comunidad de Madrid. Las medidas promovidas hace tres años por el Gobierno para intentar expulsar la telebasura de los horarios infantiles se han revelado insuficientes. Los operadores estatales (públicos y privados) firmaron en diciembre de 2004 un código ético y establecieron franjas de protección para los menores en línea con la normativa comunitaria ( de seis de la mañana a diez de la noche). Además el Código de autorregulación sobre contenidos televisivos e infancia, fijaba dos tramos superprotegidos: de 8:OO a 9:00 y de 17:00 a 20:00 de lunes a viernes.

Este documento fue una respuesta a las señales de alarma que se hacían oír desde distintos ámbitos de la sociedad. El Ministerio de Industria, competente en la materia, había abierto ese año expedientes a los operadores por incluir programas perjudiciales para los menores(12 infracciones, sancionadas con 461.000 euros)por difundir publicidad nociva (32 infracciones y multas de 363.ooo euros)Al año siguiente, Industria no percibió incumplimientos en estos capútlos, sin embargo, en 2006 abrió tres expedientes, cuyos resultados no han sido hechos públicos. El departamento del que actualmente es titular Joan Clos lleva meses sin actualizar las acciones emprendidas contra las cadenas que quebrantan la normativa en materia de emisión publicitaria, contrapogramación o inversiones.

Lo que los operadores tienen claro es que los niños no salen rentables. El consejero delegado de Publiespaña, la empresa que gestiona la publicidad de Tele 5, Giuseppe Triangali, afirmaba la semana pasada que este canal " hace audiencia para la publicidad". El público infantil no cuenta en los resultados anuales de los canales comerciales y parece que los menores no tienen derecho a una programación específica. Existen, sin embargo, remiendos. No hay prácticamente ninguna producción española que no tenga un niño entre sus personajes. "Se ha introducido un fenómeno de infantilización de algunas series de ficción nacional para adultos, con objeto de convertirlas en seudoproductos familiares", explicaba Jesús Bermejo, profesor de Comunicación Audiovisual de la Universidad de Valladolid, al analizar el binomio televisión e infancia.
La tarde avanza y los contenidos infantiles casi no han aparecido en pantalla. Sólo Pocoyó con su trajecito azul y sus amigos de colores, soma a través de la 2. Las alternativas animadas, Los Simpson (Antena 3) o Futurama (La Sexta), son para adultos. Eso sí, muñecas, coches, cocinitas y videojuegos saltan cada dos por tres para reclamar al público menudo su atención ante las Navidades. Una dinámica que se mantiene sobre todo durante la sobremesa, cuando la única programación para niños son los anuncios. Y muchos .

Marina A, tiene 11 años. Le encanta la televisión. Confiesa que lo que más le gustan son las series. "Escenas de matrimonio, Hermanos y detectives, Hospital Central..." enumera. A sus padres no les hace mucha gracia que vea según qué cosas pero al final, como dice Francisco, su padre " siempre se sale con la suya". " Lo importante es que haga los deberes, después puede ver la tele si quiere", asegura su madre. Marina está al día de muchos de los cotilleos de los famosos de turno porque, a veces, ve " un ratito los programas de por la tarde". También le gustan las telenovelas " Veía Pasión de Gavilanes, pero se ha acabado", recuerda. "¿Cómo terminó para Aída Nizar la noche?Solo les diremos que ha habido sexo, mucho sexo y del sucio. Alcohol, imágenes subidas de tono y además ... A continuación en Aquí hay tomate". A las cuatro de la tarde,el programa de cotilleos por excelencia de la sobremesa abruma a los teleespectadores con la vida y obra de una ex concursante de Gran Hermano. Es horario protegido y falta poco para que comience el de "protección reforzada". Si los niños quieren ver contenidos infantiles tendrán que emigrar a las plataformas digitales de pago o a los nuevos canáles temáticos que empiezan a despuntar en la televisión digital terrestre, gratuita con el descodificador, pro que sólo recibe el 19 % de los hogares, según Industria.

" El grave problema es que para encontrar programas para niños tienes que ir a las televisiones de pago. Lo que no tiene mucho sentido, porque las públicas tendrían que hacer un esfuerzo para poner programas infantiles de calidad.Lamentablemente ni siquiera las grandes cadenas lo hacen.

hola chicas!!!! Os queremos informar que hemos cambiado el fondo del blog porque no se veían bien las cosas...
Os recomendamos meteros en estas paginas son unos vídeos muy bonitos sobre los niños, es precioso... el primero es un vídeo con música y van pasan fotos, el segundo es un niño riendo para que no olvidemos lo bonita que es la infancia.
http://es.youtube.com/watch?v=xUX8mIRuQwM
http://es.youtube.com/watch?v=ivPpNxUmU7s

Esperamos que os gusten !!!!

Nos ha parecido una noticia importante a destacar por lo que la hemos publicado, espero que os resulte igual de interesante esta inicitiva como a nosotros, si quereis ver la imagen más de cerca solo teneis que pinchar sobre ella. Nos gustaría que la leyerais y nos dijerais vuestra opinión.
Un saludito..

Juegos y títeres para celebrar el Día de los Derechos de la Infancia:

Con motivo de la celebración del Día Internacional de la Infancia, la casa de la Juventud abrió sus puertas el pasado domingo a todos los niños que quisieran pasar un día divertido realizando actividades en talleres junto a sus padres. UNICEF recibirá la recaudación de un espectáculo de títeres previsto para la tarde, cuta entrada cuesta tres euros y de la venta de unos juguetes que hacen pompas de jabón a dos euros.

En la celebración se hicieron todo tipo de actividades para los niños. Entre otras cosas los niños pudieron hacer talleres y diversas actividades. Hinchables y talleres en los que los pequeños crearon antifaces de animales, muñecos de harina, o marcapáginas, se pintaron la cara y decoraron tazas y jugaron con marionetas de dedo entre otras propuestas.
Según palabras de Virginia Sanz, " uno de los motivos por los que se ha hecho esto, es para que los niños vean que hay otros niños en otros lugares que no gozan de los mismos derechos. Según Virginia Sanz "los padres on imprescindibles para los niños porque son la principal fuente para ellos y deben enseñarles que en comparación con otros niños ellos son unos privilegiados por todo lo que tienen."

Periodico Puerta de Madrid, 24 de Noviembre 2007.

Bueno espero que os animeis a dejarnos algun comentario, aqui os dejo una preguntita, ¿ que os parece la inciativa?

Día mundial de la INFANCIA 20 de noviembre

En un día como hoy no podemos olvidar, los casos de explotación infantil porque sigue aumentado la cifra de niños explotados laboralmente, quienes ganan hasta 10 veces menos que un adulto:
· En el sur de Asia trabajan más de 100 millones de niños, de los que un 20% hacen jornadas de 13 horas diarias por un sueldo de entre 15 y 20 euros al mes. Con más de 100 millones de menores en esta situación. El trabajo infantil es muy común en las curtidurías existen miles en esta zona, donde no se respetan las más mínimas medidas de seguridad e higiene, y los niños están expuestos a contraer enfermedades como la tuberculosis, anemia, úlceras pépticas, problemas respiratorios y abscesos. El sur de Asia presenta los peores índices de explotación laboral infantil
· En Latinoamérica, donde trabajan 17 millones de niños de entre 5 y 17 años, las ganancias de estos menores suponen del 10 al 20% de los ingresos de sus familias, la industria de la minería y los lavaderos de oro se enriquece con el esfuerzo de miles de niños de 5 a 17 años. En los países más pobres hay 300 millones de niños explotados laboralmente, una situación que no hay ignorar y que lleva a exigir la garantía de que los productos procedentes del Tercer Mundo sean elaborados en unas condiciones dignas de trabajo, salario y edad.
· Esta no tiene una solución fácil, ya que el salario de estos niños representa un importante porcentaje de la balanza de pagos de muchos países pobres. Las largas jornadas y las penosas condiciones en que estos niños realizan su trabajo impiden su acceso a la educación, los agota física e intelectualmente y, al mismo tiempo, provocan en esos países graves efectos socioeconómicos, como el aumento del desempleo en la población activa, pues estos menores ocupan el puesto de trabajo de la población adulta.

Información sacada de http://www.acompaz.org/

Hola, voy a hablar un poco sobre la noticia, de los dibujos(grafopsicología), ya que veo que nadie se anima a comentar. me gustaria decir que veo es una iniciativa muy buena, y que para nosotros futuros maestros la veo de gran utilidad.
estoy de acuerdo en el uso de esta técnica, ya que cuanto antes podamos descubrir una preocupación o un problema en un niño mejor. además de esta manera no tenems que llevar a un niño a una sesión de psicólogo, que a ellos les podría incomodar o no agradar tanto, de esta manera estamos haciendo de manera lúdica y divertida para ellos como es dibujar, conseguir saber desde la persondalidad de un niño, hasta sus mas ocultas preocupaciones.
creo que sería una iniciativa que habria que motivar entre los padres, echar un vistazo al cuaderno de sus niños, si ven al niño preocupado, triste o decaido.
hoy en dia esta muy de moda , por desgracia para mi opinión, el maltrato escolar, entre alumnos. y de esta manera aunque quizá esté mas orientado para niños pequeños, podriamos averiguar las inquietudes de los pequeños, si estuvieran sufriendo en sus carnes el maltrato, ya que por este motivo podrían haberse vuelto mas introvertidos y callados. o también veo muy interesante la manera en que ven a sus padres, para poder hablarlo con ellos, que haya colaboración y entendimiento entre padres y educadores, para subsanar cualquier problema que pudieramos detectar en el aula, o en casa en los pequeños.
en conclusión me parece un buen metodo como ya he dicho antes que aunque no se utiliza mucho o no hayamos escuchado mucho sobre el tema, estaría bien informarse, y como futura maestra que espero ser, ami personalmente me gustaría ponerlo en práctica, para ayudar a mis futuros alumnos.

Esther Berjano

Ejemplos de tipos de refuerzo:

1. -Refuerzo positivo:

En un clase de infantil, de plástica, con niños de 3-4 años. El profesor plantea:

Si terminais pronto de recoger las pinturas que hemos utilizado, os dejo un rato libre para jugar con la plastilina.

Por lo tanto, los niños, recogerán rapidamente las pinturas ya que les motivará la idea de jugar con la plastilina.

2. - Refuerzo negativo:

En una clase de primaria,de matemáticas, con alumnos de 7-8 años. El profesor plantea:

Si haceis cinco de las diez sumas que hay en la ficha, el resto os dejo que no las hagais.

Por lo tanto, el profesor les motiva, quitándoles una parte del trabajo ya que a los niños les desagrada.

3. Castigo:

En una clase de infantil, con niños de 5 -6 años, el profesor plantea:

Si no dejas de pegar a tus compañeros, te castigaré sin participar en el siguiente juego.

Por lo tanto, el niño motivado por el castigo, que le desagrada, dejará de pegar a sus compañeros.

Segunda publicación de una noticia de prensa

Y esta es la segunda. Está algo más relacionada con nuestra asignatura, y en nuestra opinión es un tema muy interesante, que nos vendrá bien a todos como futuros maestros. Si quereis echar un vistazo y dejar vuestros comentarios estaremos encantadas.
Si quereis ver la imagen más de cerca, sólo teneis que pinchar en ella.

Hola de nuevo. Hemos pensado en poner de vez en cuando un apartado dedicado a algun tema de actualidad, alguna noticia de periodico, o algun tema de interés relacionado con la asignatura, para que podais entrar y comentar y debatir sobre ello.

En esta ocasión hemos metido, dos noticias de periodico, que nos han llamado la atención y que nos

gustaría compartir con vosotros.

Esta es la primera. En esta noticia, nos habla de una alternativa llevada

a cabo por los vecinos de colmenar viejo, para fomentar entre los niños otros juegos, como puede ser la petanca, a la vez que salen de casa y comparten con los mayores.

¿ que os parece?

Práctica número 1:

Resumen del caso práctico:

Vanesa es una niña de doce años, que ha llegado nueva al colegio y no logra adaptarse.

Intenta conseguir amigos de todas las maneras pero no puede y como consecuencia de esto Vanesa empieza a dormir a mal, está cansada y esto le supone un deterioro físico y mental

• .¿Qué te preocupa de esta niña?

Los aspectos que nos preocupan son los siguientes:

- Que no logra adaptarse y como consecuencia fracasa en los estudios.

- El cambio físico que ha sufrido Vanesa.

- La posibilidad de falta de cariño en su ambiente familiar y que por ello lo busque en sus amigos.

- El cambio a peor en su carácter, se está volviendo tímida, introvertida, callada...

• ¿Cómo debe sentirse ella con respecto a sus compañeros?

Vanesa ha de sentir un gran rechazo por parte de sus compañeros y como consecuencia de esto está baja de autoestima. Se siente aislada, incomprendida, solitaria, infravalorada ya que todos sus compañeros tienen hechos sus grupos de amigos y a ella la dan de lado.

Incluso ella puede llegar a sentirse culpable de esta situación por el hecho de no tener amigos, ya que piensa que está haciendo algo mal.

• ¿Ves esta situación de riesgo?

Sí, porque puede influir negativamente en su rendimiento escolar, ya que puede empezar a inventar excusas para faltar a clase, y principalmente en su carácter que puede desembocar en una serie de trastornos de complejidad e inferioridad y por ello le cueste hablar delante de los compañeros o en el futuro trabajar de cara al público.

Y también puede empezar a comer mal y caer en algun tipo de trastorno alimenticio, como la anorexia o la bulimia.

Otro caso puede ser que se vuelva muy desconfiada y sólo quiera estar con sus familiares al estar en un entorno agradable y más adelante en sus relaciones sociales, al encontrar una amistad o una pareja los abrume y dependa demasiado de ellos.

• ¿ Cómo ayudarías a la niña a integrarse?

Como primera opción, habría que observar el comportamiento de la clase, e intentar realizar trabajos por grupos (siempre cooperativos) o por parejas para que puedan relacionarse y si vemos que esto no funciona, hablar personalmente con la niña, pero sin aislarla ni sacarla de la clase y transmitirle nuestro apoyo y comprensión.

Y posteriormente enseñar a la niña las habilidades sociales para que en un futuro no se vea más en una situación como ésta y si le ocurre que sepa como actuar.

Bienvenidos

Bienvenid@s a todos !!!!




Nosotras somos las ReVaE, cinco chicas de magisterio de infantil y esperamos que os guste nuestro blog.
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Y tambien deciros que este sabado hay una fiesta universitaria en alcala noche ( para los que no seais de alcalá es una discotecta que está en cuadernillos) y que con el carnet universitario os invitan a una copa.